उपलब्धि परीक्षाओं का अर्थ, परिभाषा, प्रकार व उद्देश्य | Achievement Test

• इनका निर्माण एक विशेषज्ञ या विशेषज्ञों के समूह द्वारा किया जाता है।
• इनका निर्माण, परीक्षण निर्माण के निश्चित नियमों और सिद्धान्तों के अनुसार किया जाता है।
• इनका निर्माण विभिन्न कक्षाओं और विषयों के लिए किया जाता है। एक कक्षा और एक विषय के लिए अनेक प्रकार के परीक्षण होते हैं।
• जिस कक्षा के लिए जिन परीक्षणों का निर्माण किया जाता है, उनको विभिन्न स्थानों पर उसी कक्षा के सैकड़ों हजारों बालकों पर प्रयोग करके निर्दोष बनाया जाता है अथवा प्रमापित किया जाता है।
• निर्माण के समय इनमें प्रश्नों की संख्या बहुत अधिक होती है। पर विभिन्न स्थानों पर प्रयोग किए जाने के फलस्वरूप प्राप्त होने वाले अनुभवों के आधार पर उनकी संख्या में पर्याप्त कमी कर दी जाती है। 
• इनमें दिए हुए प्रश्नों को निश्चित निर्देशों के अनुसार निश्चित समय के अन्दर करना पड़ता है। मूल्यांकन या अंक प्रदान करने के लिए भी निर्देश होते हैं।
• इनका प्रकाशन किसी संस्था या व्यापारिक फर्म के द्वारा किया जाता है; उदाहरणार्थ - भारत में सेन्ट्रल इन्स्टीट्यूट ऑफ एजुकेशन, राष्ट्रीय शैक्षणिक एवं प्रशिक्षण परिषद्, जामिया मिलिया, ऑक्सफोर्ड यूनीवर्सिटी प्रेस आदि ने इनको प्रकाशित किया है।

• प्रमापित परीक्षण को सम्पूर्ण देश के किसी भी विद्यालय की किसी भी कक्षा के लिए प्रयोग किया जा सकता है। शिक्षक-निर्मित परीक्षण को केवल उसी के विद्यालय की किसी विशेष कक्षा के लिए प्रयोग किया जा सकता है। 
• प्रमापित परीक्षण का निर्माण किसी विशेषज्ञ या विशेषज्ञों के समूह के द्वारा किया जाता है। शिक्षक निर्मित परीक्षण का निर्माण अध्यापक के द्वारा अकेले और किसी की सहायता के बिना किया जाता है।
• प्रमापित परीक्षण में प्रयोग की जाने वाली परीक्षा सामग्री का व्यापक रूप में पहले ही परीक्षण कर लिया जाता है। शिक्षक-निर्मित परीक्षण में इस प्रकार का कोई परीक्षण नहीं किया जाता है। 
• प्रमापित परीक्षण में बहुत कुछ विश्वसनीयता होती है। शिक्षक-निर्मित परीक्षण में कम विश्वसनीयता होती है।

1. प्रमापित परीक्षण के निर्माण के लिए बहुत समय और धन की आवश्यकता होती है। शिक्षक निर्मित परीक्षण के लिए अति अल्प समय और धन पर्याप्त है। 
2. प्रमापित परीक्षण इस बात का मूल्यांकन नहीं कर सकता है कि कक्षा में क्या पढ़ाया जा सकता था या क्या पढ़ाया जाना चाहिए था। शिक्षक निर्मित परीक्षण इन दोनों बातों का मूल्यांकन कर सकता है।
3. प्रेसी, रॉबिन्सन एवं हॉरक्स के अनुसार प्रमापित परीक्षण, शिक्षक के शैक्षिक लक्ष्यों का अनुमान लगाने में असफल रहता है। शिक्षक - निर्मित परीक्षण इन लक्ष्यों का मापन कर सकता है। 
4. को एवं क्रो के अनुसार प्रमापित परीक्षण, अध्यापक की शैक्षिक सफलता और छात्रों की वास्तविक प्रगति का मूल्यांकन करने में सफल नहीं होता है। शिक्षक निर्मित परीक्षण इन दोनों लक्ष्यों को प्राप्त करता है।

1. उनको पर्याप्त धन व्यय करके ही प्रयोग किया जा सकता है, पर धन व्यय करने पर भी यह आवश्यक नहीं है कि वे उचित समय पर उपलब्ध हो जायँ।
2. विद्यालय और छात्रों की स्थानीय आवश्यकताओं को केवल शिक्षक-निर्मित परीक्षण ही पूर्ण कर सकते हैं, प्रमापित परीक्षण नहीं। 
3. आपत्ति को प्रेसी, रॉबिन्सन व हॉरक्स के शब्दों में सुनिए - “प्रमापित परीक्षण का भले ही सर्वोत्तम विधि से निर्माण किया गया हो, पर यह आवश्यक नहीं है कि उसमें एक विशेष अध्यापक या एक विशेष विद्यालय के सब महत्वपूर्ण लक्ष्यों का समावेश हो।"

• भारत कब स्वतंत्र हुआ?
• उत्तर प्रदेश के राज्यपाल कौन हैं ?
• भारत के प्रथम राष्ट्रपति कौन थे ?
• रामायण की रचना किसने की थी ?

• शिवाजी का जन्म 1605 में हुआ था।
• गाँधीजी की मृत्यु बम्बई में हुई थी। 
• अमरीका की खोज़ कोलम्बस ने की थी ।
• कामायनी की रचना जयशंकर प्रसाद ने की थी।

• पंजाब की राजधानी (दिल्ली, लखनऊ, चंडीगढ़, जयपुर) है।
• अकबर ने (ईसाई धर्म, दीनइलाही, बौद्ध धर्म, जैन धर्म) चलाया था । 
• महात्मा गाँधी की मृत्यु (1932, 1947, 1948, 1950) में हुई थी।
• भारत में प्रधानमंत्री के पद पर ( श्री राजीव गाँधी, मोरारजी देसाई, विजयलक्ष्मी पण्डित) सुशोभित हैं।

• पानीपत का प्रथम युद्ध
• राणा प्रताप की मृत्यु
• शिवाजी का जन्म 
• पिट का इण्डिया बिल

• भारत के राष्ट्रपति .............. हैं।
• उत्तर प्रदेश की राजधानी.................. है।
• द्वितीय विश्वयुद्ध ...................... ई. में हुआ था।
• गीतांजलि के लेखक .............. थे।

1. वैधता

1. इन परीक्षणों ने छात्रों में वैयक्तिक भेदों की उपस्थिति पर बल देने वाले साधनों के रूप में काम किया है। 
2. इन्होंने छात्रों की शक्तियों और उपलब्धियों का अधिक उत्तम वर्गीकरण करने की विधि प्रस्तुत की है। 
3. इन्होंने छात्रों के बारे में शिक्षकों के अति त्वरित, अति संकुचित और अति वैयक्तिक निर्णयों पर अंकुश लगा दिया है। 
4. जैसा कि हम स्किनर के शब्दों में कह सकते हैं - "ऐसे परीक्षणों के बिना जिन पर अंक वस्तुनिष्ठ दृष्टि से दिये जाते हैं, बच्चों और युवकों के मानसिक और शैक्षिक विकास पर बहुत सा ऐसा अनुसन्धान नहीं हो पाता, जिसने शिक्षा की प्रक्रिया पर प्रभाव डाला है।"

1. निबन्धात्मक परीक्षाएँ किन आवश्यक बातों में प्रमापित परीक्षणों से भिन्न हैं ? 
2. संक्षिप्त - उत्तर परीक्षण के लाभ और हानियाँ क्या हैं ? शिक्षक-निर्मित परीक्षण की तुलना में प्रमापित परीक्षण की श्रेष्ठता सिद्ध कीजिए।
3. वस्तुनिष्ठ परीक्षणों की विशेषताएँ क्या हैं ? उसके लाभ और सीमाएँ कौन-सी हैं ?
4. स्कूलों में उपलब्धि परीक्षणों के क्या प्रयोग या लाभ हैं ?