मानसिक रूप से मन्द बालक (Mentally Retarded Children) की शिक्षा, अर्थ, विशेषताए और उनके शिक्षक

"मानसिक मन्दता" का सामान्य अर्थ है - औसत से कम मानसिक योग्यता । मानसिक मन्दता वाले बालकों की बुद्धि-लब्धि, साधारण बालकों की बुद्धि-लब्धि से कम होती है। अतः उनमें विभिन्न मानसिक शक्तियों की न्यूनता होती है।

स्किनर के अनुसार - 'मानसिक मन्दता' वाले बालकों के लिए अनेक पर्यायवाची शब्दों का प्रयोग किया जाता है जैसे - मन्द बुद्धि, अल्प-बुद्धि, विकल-बुद्धि, धीमी गति से सीखने वाले, पिछड़े हुए और मूढ़।

सन् 1913 तक मन्द बुद्धि और पिछड़े हुए व्यक्तियों में किसी प्रकार का अन्तर नहीं किया जाता था। उस वर्ष England ने "Mental Deficiency Act" बनाकर इस अन्तर को जन्म दिया। इससे सम्बन्धित वहाँ और अमरीका के मनोवैज्ञानिकों ने अध्ययन करने प्रारम्भ किये। परिणामतः अमरीका में मन्द-बुद्धि बालकों और पिछड़े बालकों में स्पष्ट अन्तर कर दिया गया। साथ ही 'मानसिक मन्दता' की सरकारी परिभाषा इस प्रकार की गई - "मानसिक मन्दता औसत से निम्न मानसिक कार्यक्षमता का उल्लेख करती है। इसका आरम्भ बालक के विकास की अवधि में होता है और वह अग्रलिखित में से एक या अधिक से अनुकूल व्यवहार की कमी द्वारा सम्बन्धित रहती है - 

मन्द बुद्धि बालक मूढ़ होता है। इसलिए, उसमें सोचने, समझने और विचार करने की शक्ति कम होती है। इस सम्बन्ध में कुछ विद्वानों के विचार निम्नलिखित हैं

1. क्रो व क्रो - "जिन बालकों की बुद्धि-लब्धि 70 से कम होती है, उनको मन्द बुद्धि बालक कहते हैं।"

2. स्किनर - प्रत्येक कक्षा के छात्रों को एक वर्ष में शिक्षा का एक निश्चित कार्यक्रम पूरा करना पड़ता है। जो छात्र उसे पूरा कर लेते हैं, उनको 'सामान्य छात्र' कहा जाता है। जो छात्र उसे पूरा नहीं कर पाते हैं, उनको मन्द बुद्धि छात्र की संज्ञा दी जाती है। विद्यालयों में यह धारणा बहुत लम्बे समय से चली आ रही है और अब भी है।

3. आधुनिक समय में मन्द-बुद्धि बालकों से सम्बन्धित उपर्युक्त धारणा में अत्यधिक परिवर्तन हो गया है। 

इस पर प्रकाश डालते हुए पोलक व पोलक ने लिखा है - "मन्द-बुद्धि बालक को अब क्षीण-बुद्धि बालकों के समूह में नहीं रखा जाता है, जिनके लिए कुछ भी नहीं किया जा सकता है। अब हम यह स्वीकार करते हैं कि उनके व्यक्तित्व के उतने ही विभिन्न पहलू होते हैं, जितने सामान्य बालकों के व्यक्तित्व के होते हैं।

विभिन्न लेखकों ने मन्द-बुद्धि बालक की विभिन्न विशेषताओं का उल्लेख किया है। हम उनमें से मुख्य मुख्य का वर्णन कर रहे हैं-

मन्द बुद्धि बालक की शिक्षा का वही स्वरूप होना चाहिए, जो पिछड़े बालक की शिक्षा का है। अतः हम उसकी पुनरावृत्ति न करके, अमरीका में मन्द बुद्धि बालकों के लिए कार्यान्वित किये गये कार्यक्रमों, पाठ्यक्रम निर्माण के सिद्धान्तों और कुछ अन्य उल्लेखनीय बातों को अंकित कर रहे हैं।

स्किनर के अनुसार - अमरीका में मन्द-बुद्धि बालकों के लिए तीन विशेष कार्यक्रम प्रारम्भ किये गये हैं।

मन्द बुद्धि बालकों को अपनी देखभाल का प्रशिक्षण - कपड़े पहिनने और उतारने के अभ्यास, भोजन करते समय शिष्टाचार, सफाई की आदतों और अपनी वस्तुओं एवं वस्त्रों की रक्षा करने की शिक्षा द्वारा दिया जाता है।

मन्द-बुद्धि बालकों को सामाजिक प्रशिक्षण - सहयोगी खेलों, सामूहिक कार्यों, पर्यटनों, अध्ययन की योजनाओं और विशिष्ट शिष्टाचार की शिक्षा द्वारा दिया जाता है।

मन्दबुद्धि बालकों को आर्थिक प्रशिक्षण - हस्तशिल्पों और छोटे-छोटे घरेलू कार्यों की शिक्षा द्वारा दिया जाता है।

स्किनर के अनुसार अमरीका के इलेनॉइस राज्य में मन्द-बुद्धि बालकों के लिए उनके जीवन की समस्याओं के आधार पर अग्रलिखित पाठ्यक्रम तैयार किया गया है

फ्रैंडसन के अनुसार, मन्द बुद्धि बालकों को व्यक्तिगत शिक्षण की आवश्यकता है। अतः कक्षा में छात्रों की संख्या 12 से 15 तक होनी चाहिए।

फ्रैंडसन के अनुसार, मन्द बुद्धि बालक अपनी सीमित योजनाओं के कारण सामान्य कक्षाओं में ज्ञान का अर्जन नहीं कर पाते हैं। ये कक्षायें उनमें सामाजिक असमायोजन का दोष भी उत्पन्न कर देती हैं। अतः उनको विशेष रूप से प्रशिक्षित शिक्षकों द्वारा विशिष्ट कक्षाओं में शिक्षा दी जानी चाहिए। 

फ्रँडसन के अनुसार, मन्द बुद्धि बालकों की शिक्षा के निम्नांकित उद्देश्य होने चाहिए -

मन्द-बुद्धि या पिछड़े वालकों को शिक्षा देने वाले अध्यापक में निम्नलिखित गुण, विशेषतायें या योग्यतायें होनी चाहिए। 

सार रूप में, हम कुप्पूस्वामी के शब्दों में कह सकते हैं - "मन्द बुद्धि बालकों के शिक्षकों को, उनको शिक्षा देने के लिए विशिष्ट कुशलता और प्रशिक्षण से सुसज्जित होने के अलावा बहुत धैर्यवान, सहनशील और सहानुभूतिपूर्ण होना चाहिए।"